También se organizan talleres inter-nivelares, en
estos talleres participamos los siete profesores de Educación Infantil, cada
uno lleva un taller en relación a las distintas áreas. Se hacen los grupos con
niños de 3-4 y 5 años y se hacen los agrupamientos para participar por las
tardes. Al final del taller cada niño ha tenido que pasar por todos, realizando
la actividad o producto que se programe en cada uno.
Se cuenta con la colaboración
familiar y los padres que pueden participar ayudan en los talleres. Estos se
realizan en horario de tarde.
Otras
actividades interciclos:
•Carta
de los Reyes Magos:
Los niños de primero y segundo
vienen a Infantil para ayudar a escribir la carta de los Reyes Magos. Desayunan
juntos, juegan por rincones, cantan y bailan. Comparten el patio esa mañana.
•Acompañamiento
después de la graduación de Educación infantil de los grupos de 5 años y
Primero de Primaria: actividades para normalizar y dar tranquilidad a los niños de Educación
Infantil en el paso a Primaria. Los niños de Primaria acompañan a los de
Infantil en esta experiencia. Se dividen los grupos a la mitad. Se hacen agrupamientos para el
intercambio. Y a lo largo de la semana los dos grupos de infantil participan en
las actividades de primaria que se han programado para este fin, adaptadas al
nivel de los niños y que sean especialmente significativas y motivadoras. Participando en actividades de
Educación Física, Música, Inglés, Alguna actividad cooperativa de mesa y juegos cooperativos de patio.
•Actividad
de acompañamiento de los niños de la Escuela Infantil a final de curso (primera
aproximación a la escuela): Se
realiza un intercambio, los niños de 2 años que pasan al colegio, vienen al centro. Se planifican actividades
relacionadas con el Proyecto y adaptadas
a los niños de este nivel. Previamente se programa con los profesores de la
Escuela Infantil, para planificar las actividades de la jornada. Desayunan
en las aula y antes del patio finaliza la actividad.
•Actividades
de centro: Los mayores ayudan a los niños de
Educación Infantil en la preparación y puesta en práctica de las actividades de
centro: bailes, canciones, reparto de materiales, explicación de actividades…
•Semana
Cultural, Olimpiadas, Días del libro: Organización
de los grupos para que los mayores acompañen y ayuden a los niños de otros
grupos más pequeños en las diferentes actividades que se organicen.
Son
muchos los beneficios que aporta esta
metodología. Son
estrategias metodológicas que ayudan bastante a nuestra labor docente.
Las
dificultades que nos encontramos están relacionadas con:
•La
burocracia que lleva cualquier actividad
de este tipo en relación a los tiempos con que contamos.
•Las
ratios tan elevadas de las aulas.
•La
gran variedad de necesidades de los alumnos y sus familias.
•Poco
apoyo docente. No hay mucho personal
para organizar un profesor de apoyo en
el aula más el tutor.
• La falta de recursos personales: La actividad siempre está
condicionada a la participación de las familias, en cuanto no hay el número de participantes
suficientes, no se puede llevar a cabo y hay que suspenderla.
Requieren mucho tiempo:
•Para
planificarlas, hay que invitar a las familias en alguna sesión para informarlas
de la actividad, de la organización, la temporalización y lo que se espera de ellos en la actividad
(función y ayuda).
•Para organizar y distribuir los
grupos.
•Para preparar, organizar,
distribuir y recoger los materiales.
En el aula hemos organizado los agrupamientos de
diversas formas, atendiendo a las necesidades de la propia actividad y de sus
objetivos:
Los
grupos de clase han sido móviles y
agrupamientos flexibles para que hubiese una mayor relación e interacción entre todo el grupo, lo que ha favorecido las
relaciones y clima del aula.
•Trabajo
por parejas: Actividades
de mesa y juegos individuales de lectoescritura y lógica-matemática. Atención a
los alumnos de N.E.E. o a los que necesitan reforzar o ampliar contenidos.
•Pequeños
grupos: (Grupos: de 4 a 6 alumnos que rotan por trimestres)Juegos cooperativos, juegos por
rincones, juegos de roles, juegos y dinámicas de lectoescritura y de
lógico-matemática, scape room, murales, actividades de
mesa, actividades pláticas , actividades
en el huerto, investigaciones y pequeñas
responsabilidades del aula. Los miembros del grupo tienen roles semanales:
encargado o portavoz y responsables de distintas actividades.
•Gran
grupo: Audiciones colectivas, juegos de
psicomotricidad, Asamblea para llevar a cabo las actividades del proyecto.
Planteamiento, búsqueda de información, exposición oral del tema de forma
individual al grupo. Y exposición en pequeños grupos a la clase.
•Agrupamiento
inter-niveles. (Alumnos de 3-4-5 años, para llevar a cabo
talleres en relación al proyecto trabajado.
El
aula está distribuida en diferentes espacios o rincones de juego:
•Rincón de plástica.
•Rincón de naturaleza.
•Rincón de lectoescritura y
biblioteca.
•Rincón de juegos
lógico-matemáticos.
•Rincón de la casita.
•Rincón de la música.
Se
ha promovido mucho la educación en valores entre
mis alumnos y sus familias. Para
ello nos hemos coordinado para establecer las mismas normas en el aula y en
casa. Dichas normas fueron primeramente consensuadas en la asamblea por los
niños.
Los
agrupamientos en distintos momentos de la jornada escolar dan muy buenos
resultados. Se consiguen más fácilmente los objetivos, Los alumnos participan
más motivados, se socializan con diferentes compañeros del nivel y del ciclo,
así como otros adultos. Aprenden a asumir responsabilidades, a comprometerse y
a implicarse con los demás. Afianzan la empatía con los otros. Valoran de forma
ajustada sus limitaciones, necesidades,
capacidades y fortalezas y aprenden tanto a pedir ayuda como a prestarla cuando los demás la necesitan.
Mejora bastante el clima del aula.
Además las dinámicas grupales que han
servido para sistematizar las interacciones entre iguales, el entrenamiento en
la toma de decisiones, la iniciación en el consenso y el desarrollo de la
capacidad de empatía. Otra técnica que he utilizado es la lluvia de ideas.
Permite generar ideas de forma creativa
y desarrolla el espíritu crítico. Además les
ayuda en la toma de decisiones grupales y en la
resolución de problemas .
¿Cómo
podría adaptar estas estrategias a la situación actual?
Es complicado en estas edades
realizar estas estrategias, ya que requieren la presencia y la interacción
entre iguales y adultos.
Se decidió en ciclo dar
orientaciones semanales a las familias sobre el trabajo de mesa de las
distintas áreas que aconsejábamos realizar durante este período. Elaboramos un
libro de fichas en PDF. Y realizamos una labor curadora de contenidos en
función de la edad, el área y lo contenidos a trabajar. El proyecto y las
actividades que planificamos las tuvimos
suspender, ya que no supimos darle una continuidad on-line. Además
algunas familias tampoco tenían los recursos necesarios, ni conocen muchas
de las herramientas que pretendíamos utilizar.
A lo largo del confinamiento, he
pensado distintas formas, pero es muy complicado, ya que el alumnado de
infantil no es autónomo y necesita la constante ayuda de los adultos. En este caso para mediar con
las actividades digitales. En el Proyecto si se podrían llevar a cabo con la
ayuda familiar algunas actividades como la creación de lapbooks, manualidades, pictogramas, la Noticia exposición oral y en
pequeños grupos. Tenemos limitaciones tecnológicas, tanto a las familias, como
a los docentes, nos falta preparación digital. Tenemos que afianzar la
didáctica en la Educación a Distancia.
Esta situación de alarma ha puesto
en evidencia nuestras carencias, limitaciones, potencialidades y puntos
fuertes. No solo con iniciativa y
motivación se puede consolidar nuestra didáctica y metodología. El debate está
abierto. A las familias, a la escuela y a la sociedad. Se necesita de un gran esfuerzo económico
para dotar las instituciones y formarnos
con el nivel de competencia digital necesaria para llevar a cabo nuestro
trabajo de forma adaptada a las necesidades de los alumnos y de forma eficaz.
En estas edades si se quiere llevar
una propuesta on-line, creo que es necesario un tiempo de formación e
información previa para las familias, para ayudarles a manejar las plataformas
y las herramientas. En muchas zonas, esto no es tan importante, pero en algunos
municipios, la brecha educativa se ha hecho más patente.
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